Este año hemos trabajado la postal navideña con el tema : «Postal de invierno». Nos alegramos por la lluvia caída durante este mes y por el gran manto de nieve que cubre nuestra sierra. Los alumnos, antes de comenzar el trabajo, me preguntan: ¿Podemos dibujar cosas de Navidad?. -Podéis dibujar todo aquello que forme parte de vuestras vacaciones- les contesto.
Los motivos se hacen evidentes a través de sus dibujos y sus deseos a través de sus escritos:
Ana Martín
Los hoteles para invertebrados, ya están instalados.
El huerto. Uno de los objetivos que nos planteamos en el huerto es el cultivo de plantas sanas y sin plagas. El control biológico de plagas es imprescindible para mantener nuestro huerto sano y fértil. La intervención o más bien prevención biológica hace uso de otros insectos depredadores para combatirlas, de forma que evitamos el empleo de plaguicidas. Se pretende controlar las plagas a través de enemigos naturales, es decir, otros insectos que son depredadores de la plaga y son inofensivos para las plantas. Pretendemos conseguir un entorno beneficioso para que puedan habitar.
El jardín. La instalación del hotel de insectos forma parte de diversas actuaciones que hemos ido implementando en nuestra Aula de la Naturaleza:
El parque de infantil. Con todas estas actuaciones concienciamos a nuestros alumnos en la preservación de la diversidad biológica y de la importante función que cada ser vivo tiene en la naturaleza. La conciencia ambiental aumenta el entendimiento que se tiene de los impactos nocivos en el entorno, producidos por los seres humanos. Cada pequeña acción puede producir grandes cambios en el futuro.
Alumnos de tercero rescataron una avispa que encontraron en el patio y la trasladaron al hotel que hemos situado en la zona ajardinada del parque de infantil, en otra ocasión le hubieran dado un pisotón. Los pequeños se quedaron observando la actuación de los mayores.
Cada día observo actuaciones semejantes a la que os he descrito. La percepción que tenían sobre estos pequeños seres les está variando.
Nuestra ubicación en la Vega granadina, es un privilegio del que gozamos y aprovechamos para la educación ambiental de nuestros alumnos.
Ana Martín
En este proyecto tecnológico, los alumnos de sexto han diseñado y construido una estructura partiendo de láminas de tetra brik, sin usar ningún tipo de adhesivo.
En todos los campos del diseño se hace uso de una estructura o soporte básico para ordenar las formas. Las redes modulares son algunas de esas estructuras aplicadas al diseño. A través de ellas se organiza el espacio, en esta ocasión en su expresión tridimensional.
Con esta actividad los alumnos experimentan el paso de la característica bidimensional de la lámina de tetra brik, a la creación de formas tridimensionales. A partir de la unión y repetición de las formas iniciales creamos los módulos.
Es tarea de cada grupo medir y recortar las tiras para construir los triángulos que forman la base modular.
La unión de los prismas trigonales nos depara una estructura romboidal o bien hexagonal, tendente a la circularidad.
La unidad visual queda reforzada al repetir los módulos formando una estructura y por lo tanto determinando un diseño u otro.
En este trabajo de diseño los alumnos han experimentado un proceso muy minucioso y de gran precisión, donde han tenido que poner en juego aspectos cognitivos para la comprensión de la formación de la estructura y habilidades manuales centradas en la medición, recortado, doblado y ensamblaje de las piezas. En el proceso de trabajo han tenido que proyectar una idea, seleccionar y organizar un conjunto de elementos, coordinar sus acciones, con el fin de crear un objeto visual que representara la idea inicial.
Aunque algunos grupos aún no han terminado el trabajo, he decidido publicar el trabajo, valoro el esfuerzo e implicación de los alumnos en el proceso. En sexto pretendemos acostumbrarnos a terminar el trabajo en las sesiones determinadas para ello. El buen funcionamiento de todas las fases del proceso redunda en la calidad del trabajo y en el acabado. Seguiremos trabajando para lograrlo.
Ana Martín
Por paisaje se entiende, territorio,naturaleza, área geográfica, medio ambiente, sistema de sistemas, recurso natural, hábitat, escenario, ambiente cotidiano, etc.; pero principalmente, el paisaje es manifestación externa, imagen, indicador de los procesos que tienen lugar en el territorio, tanto naturales como originados por el hombre.
La realización de un paisaje es una actividad que planteamos con una doble finalidad. Queremos diseñar la representación de un determinado lugar desde el punto de vista del observador. Pretendemos además, crear un dibujo en perspectiva que represente un espacio real. Los alumnos pueden elegir qué tipo de paisaje representarán. Hablamos de la línea de horizonte, que determina hasta qué punto el espectador puede ver desde la base del terreno y la distancia del espectador desde el suelo, que determina el punto de vista de quien observa.
Mientras trabajan, hablamos de líneas paralelas, perpendiculares, oblicuas, horizontales y verticales. Surgen nuevos conceptos cuya compresión nos ayuda para desarrollar esta técnica.
Acabado el trabajo, observo sus producciones, algunos se han centrado en los aspectos físicos, el relieve, la vegetación, la hidrografía, el suelo. Estos elementos forman parte del paisaje natural. En otros trabajos, incluyen elementos de producciones humanas, carreteras, edificios, puentes, vías de ferrocarril, estos elementos constituyen el paisaje cultural.
Otras producciones representan el paisaje histórico donde aparecen monumentos y elementos de actividades comerciales, es un paisaje que ha evolucionado a través de su uso por parte de las personas, cuyas actividades y ocupaciones han perfilado el entorno: hospital, coffee shop, centro comercial… Mediante las aptitudes sociales y culturales de individuos, familias y comunidades, el paisaje llega a reflejar las características físicas, biológicas y culturales de la vida cotidiana.
Ana Martín
En la última sesión de artística, los alumnos de primero hicieron unos dibujos muy especiales. Cada uno debía dibujarse a sí mismo de cuerpo entero y realizando una acción. El tamaño del dibujo, tenían que adaptarlo a la medida del folio en posición vertical.
Cuando dibujan espontáneamente en el cuaderno de artística, el tamaño de las representaciones humanas es relativamente pequeño, sobre todo si son ellos mismos los protagonistas.
El tamaño del personaje puede variar según la importancia que le quieran dar o bien cuando enfatizan sobre una acción o sentimiento.
Además, la medida del personaje, se adapta al objeto junto al que esté representado.
En esta actividad, tienen que hacer un esfuerzo para visualizar su imagen en gran tamaño. Uno de los alumnos, tratando de adaptarse a la propuesta de trabajo, dibujó su cabeza grande pero su tronco y extremidades muy pequeñas. Cuando le pregunté por la diferencia de tamaño, me dijo: » Es que yo soy pequeño». Le dije: «Trata de imaginar que eres un jugador de baloncesto». Tras pensar un buen rato, rectificó su dibujo alargando el tronco y un poquito las extremidades.
Tras el coloreado y el repaso del contorno, los recortaron. Estos personajes tan singulares, formarán parte de un próximo trabajo.
Ana Martín