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2º EPO

CERÁMICA

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Acabado todo el proceso, éstos son los trabajos de cerámica de los alumnos de segundo. Tras varias semanas de espera, estaban ya impacientes por ver el resultado. Les entiendo, llevo muchos años cociendo cerámica y, cada vez que espero el resultado de una cochura, tengo la misma inquietud. ¿Quedarán bien los esmaltes?, ¿cómo reaccionarán los colores?, ¿se romperá algo?; es una sensación de asombro renovada en cada hornada, expectante ante lo inesperado.

En la sesión de modelado aprenden el manejo de la arcilla. Es un material que reacciona ante nuestras manipulaciones y con el calor que le transmitimos, cuando está entre nuestras manos. No es un material inerte, experimenta cambios físicos; en su composición -Al2O3 · 2SiO2 · 2H2O-, el agua es un elemento esencial que condiciona el proceso de trabajo. Mientras modelan tienen que ir controlando los requerimientos de esta técnica, para obtener un resultado satisfactorio.

Tras la primera cochura, procedemos al esmaltado. En esta ocasión experimentamos con la técnica de sobrecubierta; bañamos las piezas con esmalte blanco y encima aplicamos los pigmentos para su decoración.

Renovamos, de nuevo, las expectativas ante los resultados de la cochura.

Ana Martín

2º EPO

LA CERÁMICA

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Permítanme que lo diga así: vivimos en una sociedad de plástico, este nefasto elemento nos rodea por doquier. Frente a esta situación que tantos problemas nos está causando- de salud, medioambientales- económicos-, reivindicamos la cerámica como un elemento natural, usado por el hombre desde la prehistoria. Sin embargo parece que no existe o que no se usa.

Hacemos una reflexión con nuestros alumnos, sobre los objetos de cerámica que tienen en casa, algunos decían que en su casa no había nada de cerámica, descubrieron que sí; había más de lo que imaginaban.

El uso de objetos cerámicos es muy amplio, en el ámbito doméstico: vajillas, suelos, sanitarios, paredes, objetos de adorno… y en otros sectores se utilizan materiales cerámicos en:  la industria electrónica,en  odontología, en la industria aeroespacial, la aeronáutica, fabricación de hornos…

Paralelo al trabajo con la arcilla, los alumnos de segundo han profundizado sobre la cerámica, sus componentes y su utilización.  La cerámica, desde la arcilla hasta el esmalte, está compuesta por minerales. Se han mostrado muy motivados por saber más de este tema, al estar estudiando, con Rosi , los minerales.

En la siguiente sesión de trabajo hacemos un recorrido de la cerámica a través de la historia. Observamos diferentes objetos y los dibujamos.

Ánforas, cuencos, vasijas funerarias, guerreros de terracota, botellas, albarelos, esculturas, tinajas, fruteros, platos, cuencos, jarras, jarrones, orzas, cántaros, cacerolas, ataifores…. Son múltiples las formas y variados los usos que se le han dado a los objetos de cerámica a lo largo de los siglos. Los alumnos de segundo han reflejado algunas de ellas mediante sus dibujos.

Ana Martín

1º EPO

PERSONAJES

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Planteamos a los alumnos la realización de un personaje. Queremos experimentar con una técnica mixta que incluye el trabajo con telas, el dibujo y el coloreado de los fondos con tizas pastel. Las texturas y el colorido de las telas les llama la atención y comienzan a pedirnos, diversas  prendas de vestir: «yo quiero unos pantalones negros», «quiero un vestido largo»… Los pantalones negros, triunfaron entre los chicos y los vestidos rojos y rosas, entre las chicas.

A partir de cada vestimenta, completaron, mediante el dibujo, las características del personaje elegido.  Poco a poco fueron apareciendo diferentes detalles: corbatas, sombreros, cinturones, bolsos, bolsillos…

Para finalizar, colorearon los fondos con tizas que difuminaron con sus manos. El contacto directo con los materiales, sus texturas, sus colores les producen una atracción especial.

¡Los trabajos han quedado magníficos!

Ana Martín

1º EPO

CERÁMICA

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Los alumnos de primero tuvieron su sesión de arcilla a primeros de mes. Para este trabajo hemos usado arcilla blanca por su plasticidad y porque mancha menos. El proceso por cual un trozo de arcilla se convierte en un objeto de cerámica, requiere su tiempo.

Comenzamos hablando sobre la diferencia entre la arcilla y el barro. La arcilla es el último proceso de descomposición de la tierra. Químicamente es un silicato hidratado de alúmina, puede contener otros minerales que influyen, sobre todo, en el color y en la plasticidad.

La manipulación de la arcilla es un disfrute para los alumnos, este material nos entronca con una parte primitiva del ser humano. Su versatilidad, posibilita la fabricación de todo tipo de objetos, aunque es esencial conocer cómo reacciona la arcilla al ser manipulada y seguir algunos pasos técnicos para que el éxito esté asegurado; el horno tiene la última palabra.

Una vez secas las piezas se cuecen en el horno cerámico a una temperatura de 980º, incluso este tipo de arcilla admite 1020º . Durante todo este proceso hay que tener paciencia ( me preguntan muchas veces si ya está la arcilla).

Tras la cochura, procedemos al esmaltado. Utilizamos pigmentos y esmaltes cerámicos que aplicamos en otra sesión de trabajo.

Bañamos los trabajos con una capa de esmalte transparente para darle brillo, todos los trabajos pintados quedan blancos, de nuevo.

Para cocer el esmalte, hay que volver a introducir las piezas en el horno . Se preguntan qué ocurrirá en el horno, la intriga va en aumento.  Otra vez hay que tener paciencia y esperar, (mientras tanto me siguen preguntando por cómo van sus trabajos).

¡Ya están expuestos en la entrada del aulario!.

Ana Martín

3º EPO

MIRADAS

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Estas fotos son el resultado de la reacción espontánea, que tuvieron los alumnos cuando les mostré las fotos que les había hecho.

La mayoría de las fotos, correspondían a ojos de los alumnos de la clase de tercero, algunas eran de alumnos de otros cursos.

Al comenzar la clase, repartí las fotos aleatoriamente,  de manera que cada uno tuviese una. Debían adivinar a quién correspondía el ojo que les había tocado y después dibujarlo. La expectación se propagó entre ellos, querían saber qué ojos les habían tocado a sus compañeros, cómo estarían con los ojos de otro,  tuvieron dudas sobre a quién correspondían algunos ojos ( algunas fotos no eran de ellos); compartieron emociones varias.

Sosegado el clima de euforia, se pusieron a dibujar. Cada uno dibujó al menos tres ojos, bien los suyos o de algunos compañeros. Posteriormente hicieron un póster con todos los dibujos.

Observaron, compararon, distinguieron partes del ojo; objetivo cumplido: dibujar ojos reales.

Cuando dibujan espontáneamente, tienden a dibujar un tipo de ojos estereotipado, un puntito, tipo cómic;  es muy lícito y válido que hagan todo tipo de ensayos. Es en la realización del autorretrato, cuando observé que su imágen difería poco de los personajes que suelen dibujar.

En concreto los ojos, estaban representados por un punto dentro de un círculo, en los dibujos de los niños y en cuanto a las niñas, los dibujaban con una especie de reflejos, tipo manga.

Con esta actividad indagamos en otras alternativas, sobre todo si se trata de dibujar ojos de personas reales. Seguiremos ensayando.

Ana Martín