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2º EPO

JUEGO DRAMÁTICO

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Durante este trimestre hemos tenido varias sesiones de dramatización en el grupo de segundo. Concretamente hemos trabajado el juego dramático, integrando una serie de actividades, sin pretención  de llegar a la estructura del teatro formalizado.

Como objetivo, nos planteamos  lograr una experiencia educativa integradora con diferentes lenguajes expresivos que, basada en el juego y el protagonismo de los niños, posibilite su expresión personal y enriquezca sus experiencias comunicativas y creativas.

Cuando se produce una dinámica, en un contexto lúdico, surgen actitudes desinhibidas que potencian sus relaciones y les  proporcionan la ocasión de afianzarlas, a partir de las situaciones más diversas, superando miedos y complejos. Se trata de proporcionarles un espacio de exploración personal y colectiva, de compartir experiencias que impulsan su capacidad creativa.

Improvisación teatral

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Grupo: Partido de balonmano

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Grupo: En el colegio

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Grupo: Situación familiar

Hemos contado para este trabajo con la colaboración de Natalia, práctica de segundo curso y de Silvia práctica del Máster de Bellas Artes y Educación, que durante este trimestre está colaborando con nosotros. Gracias Silvia por el montaje de los vídeos.

Durante el recorrido hemos disfrutado la experiencia y se ha enriquecido porque ha sido compartida.

Ana Martín

3º EPO

EL LENGUAJE DEL CÓMIC

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A lo largo del mes pasado, hemos dedicado varias sesiones al cómic y los recursos que se utilizan en su elaboración. Lo primero que deben tener claro es el relato que quieren construir, a partir de ahí tendrán que dibujarlo y acompañar con texto las imágenes.

El texto del cómic se enmarca en cartelas y bocadillos. Realizamos algunos en cartón adaptando su forma al contenido.

Algunas alumnas sugirieron la idea de hacer un guión. Todos defendían la temática de su cómic y sus personajes. Intentamos darle forma a partir del cómic que cada uno había elaborado. Lucía se había ofrecido de directora, así que hicimos un ensayo. La experiencia fue divertida, pero el texto no tenía coherencia, rozaba el formato del teatro del absurdo.

Hicieron además una viñeta cada uno, en un formato que reflejó de nuevo la falta de lógica.

Con esta experiencia hemos aprendido que para realizar un trabajo común hay que tomar acuerdos y ceder la parte más individualista, en favor del trabajo conjunto. El curso que viene retomaremos la idea.

Les animé para que terminaran su trabajo individual. Habían elegido libremente el número de viñetas y la temática para su cómic, el coloreado es una tarea que les cuesta afrontar.

Ana Martín

1º EPO

ESTAMPACIÓN

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Iniciamos la actividad hablando del significado de la palabra estampación, lo más cercano a ellos era la palabra estampa. Para nuestra experiencia de estampar, vamos a usar diferentes objetos que, tras impregnarlos con pintura, dejarán diferentes huellas al presionarlos en nuestro papel.

Corchos, sellos de goma espuma, cilindros de cartón , esponjas… disponían de gran variedad de objetos que se pasaban entre ellos, para probar sus huellas. Les pedimos que crearan un diseño, que la impresión no se aplicase sin criterio. Algunos siguieron las indicaciones, otros se dejaron llevar por la experiencia, plasmando sobre el papel el mayor número de huellas posible.

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Tras el trabajo individual les animamos a continuar en el papel de fondo.

Unos siguieron con la estampación, otros recurrieron al lápiz y los pinceles. Se sintieron atraídos por la experiencia de aplicar el color, por el uso de sus propios dedos que servían para extenderlo. La experiencia de manipular los colores,  las texturas, el trabajo conjunto, les sedujo y trabajaron inspirados y complacidos.

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Ana Martín

5º EPO

CERÁMICA

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En esta sesión de arcilla,  los alumnos han podido trabajar con arcilla roja y negra. La arcilla negra la usaron principalmente para añadir algunos detalles o complementos a sus trabajos.

El modelado de arcilla es una actividad que les encanta. Dominan la técnica, controlan todos los pasos del proceso,  el amasado, el grosor, el vaciado de la piezas, el pegado de sus partes e incluso la humedad adecuada para trabajar con éxito. En esta cochura ha habido pocas roturas, ¡es un buen síntoma!.

Para el esmaltado preparamos, en esta ocasión, un lugar de trabajo donde situamos los esmaltes. Los alumnos se encargan de moverlos, añadirles agua y aplicarlos según su criterio. Mientras trabajan, conversan entre ellos y las pinceladas se suceden una tras otra con gran entusiasmo.

Tras la cochura los resultados han sido muy satisfactorios.

Ana Martín

1º EPO

LA ALHAMBRA

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El grupo de primero ha estado trabajando el tema de la Alhambra. En clase de artística hemos tratado el volumen del conjunto arquitectónico a partir de diversas cajas de cartón. Comenzamos con el coloreado bermellón de torres y muralla, haciendo alusión al significado del término Al-Hamrá. 

En esta sesión de coloreado predomina el disfrute de los alumnos al aplicar la pintura sobre las diferentes estructuras . A medida que el trabajo avanza,  la experiencia de manipular la pintura sumerge a los alumnos en un deleite individual y compartido. El coloreado  se amplía al papel base, a las bandejas y las manos.

En la siguiente sesión procedemos a dar identidad a cada módulo, dependiendo del volumen o la altura se convierten en la Torre de la Vela, la de Comares o las Infantas. La Puerta de la Justicia la caracterizamos a partir de sus arcos de herradura. El almenado remata la parte superior de torres y murallas. Cada grupo de investigación trabaja en una parte de su tema.

El equipo de decoración realiza el cartel para la exposición, animados por el mapa que están realizando  los alumnos de sexto, elaboran, a su vez, un mapa con una visión aérea del recinto.

Tener la Alhambra entre nuestras manos, no sólo contribuye a desarrollar conceptos arquitectónicos o percepciones espaciales, crea en el grupo de primero la necesidad de conquistarla.

Ana Martín