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CLASE AMARILLA, DIARIO, JUEGO HEURÍSTICO

JUEGO COMPARTIDO CON LA CLASE NARANJA

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Hola familias,

¡¡Por fin viernes!!

Os cuento las actividades a resaltar jueves y viernes.

JUEVES: JUEGO HEURÍSTICO Y JUEGO COMPARTIDO CON EL GRUPO NARANJA

La ambientación del aula a primera hora es algo que les llama mucho la atención y les estimula. Las telas grandes son ideales para fomentar en ellos los juegos de esconderse, de aparecer de repente, de pasar de un espacio a otro en el que no tienen visión…. Se divierten y aprenden mucho con este tipo de situaciones.

Como ya os anticipé el lunes cada semana vamos a llevar a cabo actividades de enriquecimiento con el grupo naranja y este jueves la mitad del grupo ha tenido la oportunidad de compartir un rato de juego con el grupo naranja. Se han inmerso en la propuesta que ellos llevan jugando toda la semana «Animales de la Sabana».  Eva los ha recibido y los ha hecho partícipes de esta propuesta caracterizándolos del animal que han elegido (los leones y leonas son los que más éxito han tenido). Los Amarillitos han compartido juguetes y espacio con los naranjitas y se lo han pasado fenomenal ambos grupos. 

 

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El resto de compañeros y compañeras nos quedamos en nuestro aula para llevar a cabo nuestra sesión de Juego Heurístico con los siguientes materiales: CADENAS METÁLICAS, BOTES DE PLÁSTICO, CORCHOS Y LATAS. Al principio estaban como extrañados y desubicados al no encontrar al resto de compañeros pero después han experimentado y manipulado en un ambiente muy tranquilo. Las cadenas que es la primera vez que las utilizamos, han llamado mucho su atención siendo muy creativos a la hora de darles una funcionalidad: collares, pulseras, herramienta para lanzar corchos….

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VIERNES: EQUILIBRIO, PUZZLES, DISFRACES Y COREOGRAFÍAS

Hoy viernes, comenzamos a primera hora con juegos de equilibrio utilizando las pasarelas que son más altas y les presentan nuevos retos a los que algunos afrontan sin problema y otros hay que ayudar todavía. Practicar estas habilidades les hacen coger más confianza en sí mismos.

Seguidamente cuando la actividad motriz va perdiendo el interés, proponen hacer puzles, así que les proporcionamos diferentes puzles para trabajar la psicomotricidad fina, la coordinación óculo- manual, las formas, colores, memoria visual….

Una vez terminados todos los puzles, recogemos y sacamos los disfraces como actividad de expresión corporal. Cada cual elige de lo que se quiere disfrazar, además de utilizar toda clase de complementos como bolsos, pulseras, gorros, sombreros etc.

Una vez que están disfrazados ( los que así lo han querido), nos miramos al espejo para ver el cambio en nuestra propia imagen, somos elefantes, princesas, bailarines, brujas, egipcias, piratas… Ponemos la música para bailar siguiendo las coreografías que yo les voy enseñando, me imitan muy bien y con mucho ritmo ja, ja, ja

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Terminamos la mañana en el Parque y como día especial de viernes, sacamos  las motos, bicis y carretillas que nos generan algunos conflictos ya que no hay una para cada uno y hay que aprender a compartir con los demás, hacemos turnos y aprendemos a esperar, todo en el cole son aprendizajes.

Me despido hasta el lunes nos sin antes desearos un feliz fin de semana.

Saludos, Carmen.

CLASE AMARILLA, DIARIO, MOTRICIDAD, TALLERES

¡¡APRENDEMOS A TRAVÉS DEL JUEGO!!

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Hola familias,

Los días pasan muy rápido aquí en la clase amarilla, ¿será porque lo pasamos fenomenal con cada propuesta  de aprendizaje?

Cuando llegamos a clase, nos encontramos un tractor hecho de cartón por el alumnado del Instituto Ramón y Cajal para el día de la Infancia. Disfrutamos de él montándonos y compartiéndolo un rato en el momento de juego, os podéis imaginar lo que quedó del tractor tras el juego…..

Ayer disfrutamos de la Sesión semanal con Alberto para practicar las habilidades motrices. Ya tenemos muy interiorizado que cuando él llega estamos todo el grupo sentado en la asamblea esperando a que coloque todo los materiales para comenzar la actividad. Cada vez el tiempo de espera lo llevan mejor y son capaces de estar atentos y sentadas hasta que Alberto explica lo que vamos a hacer con cada material.

Los circuitos motrices son muy completos para el desarrollo físico de los pequeños ya que practican el equilibrio, los diferentes desplazamientos sobre los bloques y los saltos con los aros. Además favorecen el seguir un orden y ser respetuoso con los compañeros sin empujar, sin colarse, siendo pacientes….

Termina la sesión con juegos de pelota: lanzamientos, botes, patadas etc.

Hoy miércoles, además del momento de juego con las cajas de cartón, los peluches, los animales y la cocinita, llevamos a cabo una actividad artística en la que utilizamos diferentes materiales: plastilina como base, espaguetis, macarrones y pajitas. El objetivo de este taller es que cada uno pueda crear su propia construcción con estos materiales, utilizando la psicomotricidad fina (la pinza y la coordinación óculo manual). Todos han disfrutado de la actividad con mucha concentración en la tarea y lo mejor es que les da la posibilidad de desmontarla y volver a crear una nueva  construcción con los mismos materiales. Las dejaremos expuestas en la clase hasta el viernes, que podréis llevároslas a casa para que puedan seguir practicando su psicomotricidad fina y creatividad.

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Estos días, el tiempo nos está acompañando para poder disfrutar del Parque y sobre todo del arenero que nos da muchas posibilidades de experimentación para hacer castillos y formas en la arena con diferentes moldes.

También como somos muy curiosos, podemos ver como el profe Juanjo trasplanta ajos en el huerto y cómo nuestras habas ya están creciendo.

Me despido hasta el viernes para seguir contando más aventuras del grupo amarilla.

Carmen

 

CLASE NARANJA, DIARIO, MÉTODO DE PROPUESTAS, TALLER ARTÍSTICO, TALLERES MEDIOAMBIENTALES

TALLER MEDIOAMBIENTAL: «SIEMBRA DE AJOS».

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Buenas tardes,

Ayer tuvo lugar nuestro Taller Medioambiental, en esta ocasión visitamos nuestro huerto escolar para sembrar ajos.

Previamente en clase tocamos, olemos y aprendemos que cuando están todos juntos se le llama: «cabeza de ajos» y cuando está uno solo se le llama «diente de ajo».

Para la siembra utilizamos un solo diente teniendo en cuenta poner la forma puntiaguda hacia arriba. Después sembramos también ajos germinados,  que ya habíamos colocado previamente en agua, ahí podemos observar claramente sus partes, raíces, la semilla y la planta. Finalmente colocamos el cartel identificativo en su parterre correspondiente.Nuestro huerto escolar es un aula de aprendizaje más, en él aprendemos que las plantas requieren cuidados, atención, tiempos de espera, un desarrollo y un proceso para finalmente brindar un resultado final .

Seguimos con nuestra propuesta de juego: “Los animales de la sabana”. Aprendemos nuevos nombres de animales, sus características y vocabulario relacionado. En las sesiones de juego les he ofrecido material variado: elementos de partes sueltas, bandejas de arena, maderas, con estos materiales forman escenarios y recrean situaciones.

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Una manera maravillosa de convertir en algo real y tangible lo que tienen en su cabeza.

Después realizamos el dibujo relacionado con la propuesta que nos atañe, damos forma a nuestro animal favorito de la sabana, observando detenidamente las partes de su cuerpo. ¿Sois capaces de adivinar qué animal es?

Para nuestro Taller Artístico les propongo una técnica algo peculiar, pintar en una postura completamente diferente a las usadas normalmente, tumbados boca arriba en el suelo, fijamos un papel debajo de la mesa, y con ayuda de témpera sólida y música relajante de fondo damos rienda suelta a nuestra imaginación y creatividad.

Recibimos la visita de nuestra compañera Aline, de sexto de primaria, que ameniza nuestra merienda con la lectura del cuento: «La casa de Tomasa».

Hoy hemos superado con éxito un simulacro de emergencia, con este tipo de entrenamientos se  pretende familiarizar a la comunidad educativa en las formas y maneras de actuación ante una situación de emergencia. Constituyen una herramienta muy útil para la adquisición de buenos hábitos en situaciones de emergencia, guardar silencio, seguir las directrices indicadas y mantener la calma. Y es éste, el principal motivo por el que un simulacro no debe dejarse a la improvisación, y debe estar ensayado y entrenado de forma que se eviten situaciones peligrosas no controladas, y ayude a actuar con control y prontitud.

 

 

Un saludo,

Eva Oliva.

CLASE AMARILLA, DIARIO, JUEGO HEURÍSTICO

ACTIVIDADES INTERCICLOS

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Buenas tardes familias,

Comenzamos nueva semana en la Clase Amarilla.

Tras el fin de semana volvemos a reencontrarnos con los compañeros y compañeras y dedicamos un ratito de la Asamblea para comentar algunas vivencias del fin de semana, es un buen momento para trabajar la escucha, la espera y la expresión oral. También exponen sus preferencias a la hora de elegir a qué quieren jugar para llevar a cabo el Método de Propuestas con todas sus fases : momento de juego, recogida y expresión gráfica de lo vivenciado con las diferentes propuestas: coches, trenes y animales.

 Os cuento que como novedad dentro de la programación  vamos a llevar a cabo algunas actividades puntuales de enriquecimiento  con el grupo  naranja:  Sesiones de Juego Heurístico y Juego o Método de Propuestas.

La semana pasada, el jueves, nos desplazamos al aula de Yoga/ Usos múltiples, para llevar a cabo una sesión de Juego Heurístico compartida con el grupo naranja. El espacio en este aula es muy apropiado ya que no tienen a su alcance otros juguetes que puedan llamar su atención por lo que propiciamos que solo centren su atención en los materiales que les presentamos. En este caso utilizamos trozos de mangueras de distintos tamaños, grosor y color, tapaderas de plástico de distintos tamaños y colores y conos de distintos colores; además de las latas contenedoras.

Esta primera sesión ha sido muy positiva para ambos grupos ya que tienen muchas más posibilidades de imitación,  interacción y aprendizaje entre iguales. El hecho de compartir juego con los mayores de 3-4 años es una experiencia muy enriquecedora que a los amarillitos les aporta muchos beneficios:

  • A nivel social: Al compartir el espacio de juego con niños mayores, los más pequeños aprenden a observar, imitar y también a gestionar sus emociones y comportamientos en situaciones grupales.
  • A nivel cognitivo: Los niños de 3 años, al ser un poco mayores, pueden realizar acciones o resolver problemas de manera más compleja, lo que les ofrece a los de 2 años un estímulo adicional para seguir explorando y experimentando por sí mismos.
  • Incremento de la autoestima: Ver a los niños mayores jugando y usando los materiales de manera creativa puede ayudar a los más pequeños a sentirse más seguros en sus propias exploraciones, ya que perciben que forman parte de un grupo más amplio.

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En resumen el Juego Heurístico compartido con los naranjitas no solo favorece el desarrollo de habilidades individuales en cada grupo, sino que también fortalece el sentido de comunidad y colaboración. Ambas edades se enriquecen mutuamente, aprendiendo a través del ejemplo, la observación y la interacción. Los más pequeños se sienten motivados por la presencia de los mayores, y estos últimos aprenden a ejercer roles de liderazgo, paciencia y empatía.

Seguiremos potenciando el desarrollo integral de nuestros peques con las diferentes actividades y siempre teniendo en cuenta sus intereses y necesidades como principales protagonistas que son de sus propios aprendizajes.

Espero que tengáis una buena semana, volvemos el miércoles.

Carmen

 

 

ALFABETIZACIÓN, BIBLIOTECA, CLASE NARANJA, DIARIO, ESPECIALISTAS, MÉTODO DE PROPUESTAS, Proyecto de Lectura

ANIMALES DE LA SABANA.

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Buenas tardes familias,

Comenzamos otra semana más en la clase naranjita, aprovechamos el momento de la asamblea para contar aquello que hemos hecho el fin de semana y así fomentar la expresión oral, la escucha activa y respetar el turno de palabra.

Fara nos cuenta que este fin de semana ha comprado «milpiés», lo cual nos llama mucho la atención y dedicamos un ratito a investigar y aprender de este curioso invertebrado.

  • No tiene huesos.
  • Se parece a los gusanos.
  • Tiene muchas patitas.
  • Cuando tiene miedo o se siente amenazado se enrosca.
  • Come hojas.
  • No son venenosos.

Después elegimos nueva Propuesta de aula: «Los animales de la sabana». Hoy nos centramos en cinco animales (elefante, león, cebra, avestruz y antílope. Aprendemos que:

  • Unos comen carne y otros se alimentan de hierba.
  • En la sabana hay muy pocos árboles.
  • La sabana más grande se encuentra en África.

Elegimos un animal de la sabana y nos caracterizamos con ayuda de maquillaje. También separamos nuestros animales de la sabana del resto de animales que no viven en ese hábitat.

Si tenéis material relacionado con la propuesta que podáis aportar a clase, será bienvenido y muy enriquecedor. 

También hemos llevado a cabo el Proyecto de Lectura, hacemos un breve resumen de aquello que más nos ha gustado del cuento, explicamos que hemos dibujado y por qué, y elegimos un nuevo ejemplar.

Después de nuestra sesión de Inglés con Bárbara (os recuerdo que podéis visitar periódicamente el blog de idiomas para conocer que actividades están llevando a cabo: https://www.alqueria.es/blogs/alqueriaenglish38/ ), bajamos al huerto a observar el crecimiento de nuestras habas y regar. Por último, clavamos en su parterre un cartel identificador. Mañana dedicaremos parte de la mañana a la siembra en nuestro huerto escolar.

Por la tarde, visitamos la biblioteca de nuestro colegio. Cada día vamos interiorizando hablar más bajito. Después de nuestro ratito de lectura individual (donde vamos observando las imágenes y tratando de entender qué ocurre en el cuento, les narro: “Los fantasmas no llaman a la puerta”.

 

 

 

 

 

 

 

Damos cierre a este lunes presentando las tarjetas de nuestro nombre propio en el Taller de Alfabetización. Reparto a cada miembro la suya y observamos que nombres son más largos, cuáles son más cortos, dependiendo del número de letras que tiene cada uno.

Su nombre representa algo muy significativo ya que contiene un valor afectivo muy importante: le pertenece y le acompañará toda su vida. Además, pasa a ser fuente de información y de formulación de hipótesis, porque a partir de él podrá relacionarlo, compararlo y asociarlo con otros nombres. El objetivo no es poder hallar un nombre de manera inmediata, es propiciar en el tiempo ricos intercambios, donde una y otra vez sea posible opinar y discutir sobre aquello que aparece en la tarjeta.

Al principio lo copiará, lo reproducirá de memoria, pero esa copia será válida porque primero sólo «dibujará» las letras de su nombre pero luego lo reconocerá con propio y lo encontrará escrito en sus pertenencias.

Me despido hasta mañana,

Eva Oliva